Los preocupantes datos del Informe PISA: mínimo histórico en España para nuestros estudiantes

El Informe PISA (Programme for International Student Assessment o Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes) es un estudio a gran escala coordinado por la OCDE que mide el rendimiento escolar a nivel global y que se evalúa cada tres años. Vale la pena conocerlo… 

- ¿Qué se valora? (Objetivo): no evalúa la memorización de contenidos curriculares ni los conocimientos enciclopédicos puros. Su propósito central es analizar hasta qué punto los estudiantes de 15 años —una edad en la que en la mayoría de los países finaliza la educación obligatoria— son capaces de aplicar sus conocimientos y habilidades a problemas de la vida real y desenvolverse con éxito en la sociedad actual. 

- ¿Qué se evalúa? (Competencias): el estudio se estructura en torno a tres dominios principales o competencias fundamentales, rotando el foco principal de atención en cada edición: 

 • Matemáticas: capacidad de formular, emplear e interpretar las matemáticas en distintos contextos para describir, explicar y predecir fenómenos. 

• Lectura: comprensión, uso, evaluación y reflexión sobre textos escritos para alcanzar metas, desarrollar conocimientos y participar en la sociedad. 

• Ciencias: habilidad para explicar fenómenos científicamente, evaluar e diseñar indagaciones científicas e interpretar datos y pruebas de forma crítica. 

• Evaluaciones complementarias: de forma periódica se incorporan áreas secundarias o emergentes, como la competencia financiera, la resolución creativa de problemas o la resolución computacional. También se recopilan cuestionarios contextuales sobre bienestar emocional, clima escolar y hábitos digitales. 

- ¿Cómo se realiza? (Metodología): cabe considerar los aspectos clave. 

• Pruebas estandarizadas por ordenador: los alumnos se enfrentan a cuadernillos mixtos que combinan preguntas de opción múltiple y preguntas de respuesta abierta redactadas en formato digital. 

• Muestras representativas: se selecciona de forma aleatoria a una muestra de entre 5.000 y 10.000 estudiantes por país (pertenecientes a centros educativos públicos y privados de diversa titularidad), garantizando que los perfiles socioeconómicos reflejen fielmente la demografía nacional. 

• Periodicidad: se lleva a cabo habitualmente cada tres años, permitiendo trazar una serie histórica de la evolución y los cambios en las políticas educativas. 

- ¿Qué países participan? (Contexto): el programa cuenta con un alcance global extraordinario. En las últimas ediciones participan más de 80 países y economías de todo el mundo. Esto incluye a la totalidad de los Estados miembros de la OCDE (potencias norteamericanas, europeas, oceánicas, Japón o Corea del Sur) junto a una amplísima red de países socios o en economías de desarrollo asociadas de América Latina, Asia, África y Oriente Medio, convirtiéndolo en el barómetro educativo internacional más influyente. 

Una vez conocido las claves del Informe PISA, vale la pena considerar los datos esenciales del Informe PISA 2025 que acaban de ser publicados. 

1. Resultados

• Lectura: España obtiene 451 puntos, marcando su mínimo histórico. Se sitúa por debajo de la media de la OCDE (461) y de la Unión Europea (459), lo que equivale a un retraso aproximado de medio curso escolar. El retroceso acumulado en la última década alcanza los 45 puntos. 

• Matemáticas: los estudiantes españoles caen hasta los 457 puntos (16 menos que en la anterior edición), situándose 6 puntos por debajo de los promedios de la OCDE y la UE (463). 

• Ciencias (materia central de esta edición): España registra 477 puntos, quedando también por debajo de la media de la OCDE (482) y de la UE (481). 

• Alumnado excelente y rezagado: Solo un 2% en lectura y un 4% en matemáticas alcanzan los niveles de excelencia (niveles 5 y 6), la mitad que los promedios de la OCDE (6% y 8%). En contraste, un tercio del alumnado no alcanza las competencias mínimas ni en lectura ni en matemáticas. 

• Excepción positiva: en la competencia de Resolución computacional de problemas, España obtiene 499 puntos, superando el promedio de la UE (495) e igualando a la OCDE. Además, los alumnos mantienen un alto sentido de pertenencia al centro y niveles de perseverancia superiores a la media internacional. 

2. Principales reflexiones y lecturas críticas del sistema: 

• El impacto digital descontrolado: el informe advierte de que un uso intensivo y no regulado de la inteligencia artificial y las pantallas en las aulas está correlacionado con descensos notables en el rendimiento académico. 

• Factores socioeconómicos: aunque tradicionalmente el rendimiento iba ligado al nivel de origen, los datos actuales muestran que el deterioro afecta de manera transversal, exigiendo repensar las políticas de equidad y los refuerzos en la escuela pública. 

• Desigualdades territoriales acentuadas: se constatan brechas muy profundas entre regiones. Por primera vez, la Comunidad de Madrid lidera la tabla nacional (siendo Castilla-León quien ha ocupado este lugar habitualmente) con registros comparables a potencias educativas internacionales, distanciándose de forma acusada de otras comunidades autónomas. 

3. Síntesis evolutiva: El preocupante retroceso año a año 

• La década perdida (2015–2026): el sistema educativo español no ha dejado de acumular erosión estructural. Se estima que una caída de 20 puntos equivale a perder todo un curso escolar de aprendizaje. 

• Erosión continuada en competencias instrumentales: mientras que en ciclos anteriores las caídas eran achacadas a coyunturas específicas (como la pandemia), los datos actuales confirman una tendencia crónica y sostenida a la baja tanto en comprensión lectora (pérdida acumulada de 45 puntos en diez años) como en razonamiento matemático (29 puntos menos). 

• Estancamiento frente al avance global: el verdadero motivo de alarma no es solo que el alumnado español pierda nivel por sí mismo, sino que la brecha respecto a los países más avanzados de nuestro entorno se ensancha año tras año, alejando a España de los estándares de prosperidad y competitividad que exige el siglo XXI. 

4. Informe PISA 2025 por Comunidades Autónomas 

El Informe PISA 2025 confirma el peor resultado histórico de España en la evaluación internacional de competencias educativas, con caídas generalizadas en las tres áreas evaluadas (lectura, matemáticas y ciencias) respecto a la edición anterior de 2022. 

Este batacazo sitúa al alumnado español medio curso y medio por detrás de la media de la OCDE en lectura. El declive es generalizado: 13 territorios pierden 20 puntos o más en lectura, y 10 registran bajadas de similar magnitud en matemáticas. Solo Castilla-La Mancha logra mejorar en una competencia (ciencias, con 10 puntos más), mientras todas las demás comunidades caen en las tres áreas. 

Nivel 1. Comunidades mejor situadas (Excelencia): Madrid, Asturias, Castilla y León y Cantabria lideran el ranking. 

Nivel 2. Comunidades intermedias: Galicia, Castilla-La Mancha, La Rioja, Aragón, Extremadura, Navarra, Murcia, Andalucía, Islas Baleares, Canarias. 

Nivel 3. Comunidades peor situadas (Colapso): Comunidad Valenciana, País Vasco, Ceuta y Melilla. 

La Comunidad Valenciana registra un desplome histórico en su debacle educativo (donde no ha sido ajena la larga huelga indefinida), por lo que ha pasado de ser una región con resultados aceptables a convertirse en un caso de emergencia educativa que requiere intervención urgente. 

El País Vasco vive una paradoja desconcertante: siendo el segundo territorio más rico de España, con un sistema educativo históricamente bien financiado y una tradición de excelencia académica, registra en PISA 2025 uno de los mayores batacazos del país. Las posibles explicaciones apuntan a factores como la complejidad del modelo lingüístico (euskera/castellano), cambios en el perfil del alumnado, o problemas estructurales no detectados en evaluaciones anteriores. 

Las dos ciudades autónomas (Ceuta y Melilla) registran los peores resultados de España de forma sistemática, con brechas que superan los tres cursos escolares respecto a las comunidades líderes. Y representan el fracaso estructural del sistema educativo español en sus territorios más vulnerables. 

Nivel 4. Caso especial (Excluida). Cataluña es excluida de comparativas, lo que es un caso único en PISA 2025. Porque la Generalitat excluyó del estudio al 23,2% del alumnado inicialmente seleccionado por la OCDE, lo que impide comparar sus resultados con otros territorios o ediciones anteriores. Y esto le hace estadísticamente no comparable, lo que plantea cuestiones metodológicas y políticas relevantes: ¿qué criterios justifican excluir a casi un cuarto del alumnado seleccionado?, ¿cómo afecta esto a la validez de las comparativas territoriales? La controversia en torno a los datos catalanes añade una capa de complejidad adicional al ya fragmentado mapa educativo español. 

Para la reflexión y análisis: el mapa educativo español de PISA 2025 dibuja un país profundamente desigual, donde la comunidad autónoma de residencia se ha convertido en un factor determinante del rendimiento académico, con implicaciones graves para la cohesión social y la movilidad intergeneracional. Lo dicho, un país de reinos de taifas, una vez más…Un país como el nuestro que tiene tan baja natalidad, con la más poderosa arma que se pueda dar a nuestro jóvenes (la educación) por los suelos, un país que quiere balcanizarse y no defiende sus fronteras, y donde la cultura del esfuerzo no se potencia, es una España que desaparecerá en pocas generaciones.

Cine y Pediatría (872) “A Elvis, con amor”, la amistad epistolar de una niña con parálisis cerebral

 

Elvis Presley, conocido como el “Rey del Rock and Roll” es considerado una de las figuras más influyentes de la música, todo un icono del siglo XX, quizás solo comparable al de Marilyn Monroe. De su biografía, discografía y filmografía lo conocemos casi todo. Nació en Tupelo y creció en un entorno marcado por la pobreza, la iglesia pentecostal y la mezcla de músicas del sur: gospel, blues, country y rhythm and blues. Cuando tenía 18 años su familia se trasladó a Memphis, donde Elvis trabajó como camionero mientras intentaba abrirse camino en la música. Y fue en 1955 cuando firmó con RCA Records y, bajo la dirección del coronel Tom Parker, se convirtió en un fenómeno nacional con temas como “Heartbreak Hotel”, “Hound Dog”, “Blue Suede Shoes”, “Don’t Be Cruel” y “Love Me Tender”. Su estilo escénico, con movimientos de cadera, gesto desafiante y una voz potente y versátil, generó una admiración masiva entre los jóvenes y también controversia moral en la América conservadora de los 50. Su primera película fue Love Me Tender (Robert D. Webb, 1956), iniciando una carrera cinematográfica de más de 30 filmes. 

En la década de los 60, y tras el regreso del servicio militar, su música se volvió más comercial y orientada a bandas sonoras de películas, aunque siguió acumulando éxitos. En los 70, su salud se resintió por el ritmo de trabajo, el aumento de peso y la dependencia de medicamentos. Murió a causa de un paro cardiorrespiratorio relacionado con múltiples fármacos en 1977, a los 42 años, en su mansión de Graceland, y este lugar se ha mantenido como un lugar de peregrinación de fans. Es difícil que no se conozcan todos estos datos de Elvis. Pero uno de los episodios menos conocidos y más conmovedores de su vida es la amistad epistolar que mantuvo con una niña con parálisis cerebral, y que inspiró un libro y una película. 

El libro “To Elvis, With Love” de Lena Canada, publicado en 1978, narra una historia real y autobiográfica ocurrida a principios de los años 60 en Estocolmo. Lena trabajaba como enfermera y terapeuta en un centro especializado para niños con discapacidades físicas y neurológicas. Allí conoció a Karen, una niña de unos 8 años con parálisis cerebral, que apenas se comunicaba y parecía haberse “cerrado” al mundo con su tristeza y falta de afecto familiar. Lena descubrió que Karen sentía una admiración especial por Elvis Presley, por lo que animada por esa conexión, la cuidadora contactó con una intermediaria en Hollywood cercana a Elvis y le contó la historia de Karen. Elvis, al conocer el caso, decidió responder personalmente a las cartas de la niña e incluso le dio una dirección especial para que sus mensajes le llegaran directamente, saltándose a sus secretarias. 

A partir de entonces, Elvis y Karen mantuvieron un intercambio regular de cartas y regalos durante un par de años. En sus mensajes, Elvis la animaba a escribirle una y otra vez, le hablaba con cercanía, le enviaba discos, fotografías y pequeños detalles. Según relata Lena, a medida que llegaban las cartas y los obsequios de Elvis, Karen “florecía”: mejoraba su estado de ánimo, se abría más a su entorno y encontraba un sentido nuevo a su vida cotidiana. Karen murió joven, en el año 1963, cuanto tenía 10 años, pero ese vínculo epistolar marcó profundamente a Lena, quien decidió plasmar la experiencia en un libro. 

Y una historia así pronto pasó al cine: A Elvis, con amor (Gus Trikonis, 1980) y protagonizada por Deborah Raffin (como Lena) y una jovencísima Diane Lane (como Karen), antes de que esta bella actriz fuera descubierta años después por Francis Ford Coppola como coprotagonista en tres películas: Rebeldes (1983), Malas calles (1983) y Cotton Club (1984). En esta adaptación al cine – y a diferencia del libro -, la historia se traslada a Estados Unidos (aunque la película fue grabada en Canadá) y la edad de Karen es un poco mayor, ya una adolescente de 15 años aislada en su silla de ruedas. 

Antes de pasar a esa especial relación epistolar, la película nos enfrenta a la no fácil relación inicial entre Lena y Karen, pues la cuidadora quería sacarla de su aislamiento: “Por favor, háblame”, le dice, hasta que la niña acaba llamándola, con esa dificultad propia para articular palabras: “Lena”. A partir de ahí ya puede comenzar a trabajar con ella en aspectos de fisioterapia, psicoterapia y comunicación. En la segunda parte del metraje ya se dramatiza cómo la terapeuta anima a la adolescente con parálisis cerebral a escribir a su ídolo, cómo Elvis responde y cómo esa relación por carta transforma la vida de la chica en sus últimos años: “Es una carta de mi amigo Elvis”. Y por ello cuando otra niña de la institución le pregunta “¿Qué quieres para Navidad?”, ella le contesta: “Nada, tengo todo lo que deseo”. 

Al final, bajo los acordes de “Love Me Tender”, la dedicatoria: “Esta película está dedicada a Lena, por el regalo de su amor y convicción. Para Karen por su coraje y determinación. Para Elvis Presley por su comparación y habilidad para difundir alegría. Y, sobre todo, para todas las Karen del mundo que pueden necesitar un amigo que les diga “me importas”… un amigo como tú”. 

Y esta historia nos revela una faceta poco visible del mito: la de un hombre capaz de detenerse ante el dolor ajeno y responder de forma personal y sostenida a una niña enferma y aislada. Ilustra cómo la música y la figura del ídolo pueden funcionar como puente emocional y como fuente de sentido para alguien que vive en una situación de gran fragilidad, y la parálisis cerebral, desde las formas más leves a las más graves, es un prototipo. 

Como anécdota decir que la actriz Deborah Raffin recibió una nominación al Globo de Oro como Mejor actriz de drama por su interpretación. Pero, paralelamente, la cinta recibió nominaciones en la polémica primera edición de los Premios Razzie (como Peor guion y Peor actriz), reflejando cómo la crítica de la época se dividió ante su tono melodramático. Pero por encima de esos aspectos divergentes, el largometraje funciona a nivel emocional como un viaje de superación personal que explora de manera sensible el aislamiento social, la empatía sanitaria y el poder curativo del afecto, donde la música de Elvis y sus cartas se convierten en el puente que devuelve al mundo a Karen, aportando un rayo de luz y motivación a los últimos años de vida de su vida. Y aunque en la película aparecen niños y niñas afectos de parálisis cerebral infantil y otras discapacidades, el papel de Karen, interpretado por una joven Diane Lane, dota al filme de una verdad conmovedora y dignificante sobre las discapacidades.

 

Terapia cinematográfica (24). Prescribir películas para entender los defectos sensoriales desde la infancia

 

El mundo sensorial es la base de nuestra relación con la realidad: vista, oído, olfato, gusto y tacto. Y siendo todos importantes, son los dos primeros los más relevantes, porque es a través de la vista y el oído desde donde construimos memoria, orientación, aprendizaje e identidad. Cuando uno de esos canales falta o se altera desde la infancia, no solo cambia la percepción del entorno, sino también la forma de vincularse con los demás y de entenderse a uno mismo. 

La ceguera obliga a afinar el tacto, la memoria espacial, la escucha y la confianza en las referencias ajenas. La sordera, en cambio, suele empujar hacia el valor de lo visual, la lectura labial, la lengua de signos y la conciencia del cuerpo como instrumento expresivo. En ambos casos, la discapacidad no se reduce a una limitación biológica: se vuelve experiencia social cuando el mundo no está adaptado. La clave no es solo “compensar” una ausencia, sino ofrecer condiciones para que la persona pueda participar plenamente en la vida común. Y por todo lo anterior, ceguera y sordera no son ajenos al cine. Bien como temática o por ser un aspecto clave en algún personaje relevante de la trama. 

Y hoy vamos a centrar nuestra atención en aquellas películas sobre ceguera y sordera (sordomudez) que tengan como protagonistas a la infancia y adolescencia. Historias con todos los sentidos puestos en esas vidas que crecen y se desarrollan alrededor de la ausencia de visión, audición y comunicación verbal. Vamos a prescribir películas sobre defectos sensoriales desde la etapa infantojuvenil que ya forman parte del proyecto Cine y Pediatría. Y es así que desde esta sección de Terapia cinematográfica hoy recogemos 7 películas argumentales al respecto. Estas películas son, por orden cronológico de estreno: 

- Mandy (Alexander Mackendric, 1952), para recordar que no solo son importantes los métodos para enseñar a hablar, sino el saber escuchar sus necesidades. 

- Habla, mudita (Manuel Gutiérrez Aragón, 1973), para entender que la comunicación humana exige empatía, no solo palabras. 

- El camino de los sueños (Joan Soler, 2009), para vislumbrar que es posible ver la vida con otros ojos y saber que lo esencial está oculto a los ojos. 

- La historia de Marie Heurtin (Marie Heurtin, Jean-Pierre Améris, 2014), para recordar los cincos sentidos de las personas sordociegas en la comunicación. 

- La familia Bélier (La famille Bélier, Éric Lartigau, 2014), para reconocer que lo que no escuches lo puedes sentir con el corazón. 

- Ava (Léa Mysius, 2017), para intentar ganar la vida antes de que llegue la noche con la retinosis pigmentaria. 

- Sorda (Eva Libertad, 2025), para vivir la experiencia de la maternidad y crianza entre una madre sorda y un padre oyente. 

Siete películas argumentales para ver y oír la vida de esos niños, niñas y adolescentes que viven con defectos sensoriales, con especial foco en la vista y, sobre todo, en la audición. 

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